Reto 3

 1.  Presentación de la política pública escogida

Para realizar este reto he escogido el programa de alfabetización digital de mujeres rurales en el marco del Programa de Fomento del Empleo Agrario (PROFEA), que se encuadra dentro de la inversión C19.I3 - Competencias digitales para el empleo del Componente 19: Plan Nacional de Competencias Digitales (digital skills) del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR).

Se trata de una política específica, dado que aborda una problemática concreta, la formación de las mujeres del ámbito rural en unas competencias digitales básicas que resultan necesarias tanto para el empleo como para su participación en la vida social.

Esta iniciativa ha sido impulsada por el Ministerio de Trabajo y Economía Social y desarrollada por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE).

Cuenta con una financiación de 61 millones de euros y está dirigido a las 180.000 mujeres del ámbito rural del Plan de Fomento del Empleo Agrario. Está dividido en ocho lotes adjudicados a distintas entidades según el territorio. Dichas entidades, bajo la supervisión del SEPE, son las encargadas de preseleccionar a las candidatas, organizar los grupos de formación, escoger los espacios en que se desarrolla, contratar al equipo docente y proveer el material necesario.

2. Análisis de la política pública escogida

ROLES: ¿Impacta esta política o proyecto público en los roles de género?

Entiendo que esta política tiene un impacto significativo en los roles de género, puesto que dota a estas mujeres de las herramientas necesarias para asumir responsabilidades y para realizar gestiones y tareas que requieren unas competencias más técnicas, las cuales suelen ser consideradas propias de los hombres, contribuyendo a desterrar esta idea.

RECURSOS: ¿Tiene efecto en el acceso igualitario a recursos económicos, materiales o de otro tipo para las mujeres?

Considero que tiene efecto en el acceso igualitario a este tipo de recursos, dado que les permitirá, entre otros:

-        Acceder a puestos de trabajo en los que resulten necesarias las competencias digitales, pudiendo postular a ellos, teniendo en cuenta que gran parte de los procesos iniciales de preselección se llevan a cabo por medios telemáticos.

-        Realizar toda clase de trámites, entre los cuales están los de carácter administrativo, como podrían ser las ayudas o subvenciones que estén destinadas a ellas.

-        Participar de una forma más activa y plena en la sociedad, accediendo a información y comunicándose o expresándose por esta vía.

REPRESENTACIÓN ¿Qué papel juegan las mujeres en las decisiones y las relaciones de poder en este proyecto?

En este proyecto las mujeres desempeñan un papel activo en su formación, puesto que la actividad tiene un enfoque práctico y participativo.

En la búsqueda de empleo, la adquisición de competencias digitales les posibilitará tener un mayor poder de negociación en la contratación o en la mejora de sus condiciones salariales.

Asimismo, también podrán participar de manera activa en la vida social, pudiendo realizar más trámites por sí mismas sin depender de un tercero.

3. Impacto y resultados que ha tenido, tiene o podría tener esta política pública

Los primeros resultados, de fecha de 31 de julio de 2023, apuntaban a que el 60% de las 180.000 mujeres destinatarias habían finalizado el itinerario formativo, habiendo ascendido este porcentaje a casi el 86% a fecha de 31 de diciembre de 2023.

Según la Web del PRTR, con esta formación se ha logrado “aumentar la competencia digital de las participantes, así como la motivación para participar activamente en la sociedad de la información”, mejorando su “autoestima personal, social y laboral”.

Los resultados que se esperan conseguir con este programa son: disminuir la brecha de género digital (mejorando las oportunidades de empleo y facilitando la participación plena de las mujeres en la sociedad y economía) y la brecha territorial de las zonas rurales.

4. Fortalezas y debilidades de esta política pública

Entre las fortalezas principales de esta política encontramos:

- La financiación. Estamos ante una licitación de carácter público cuyo presupuesto es de 61 millones de euros.

- Su gran alcance. Este programa está dirigido a 180.000 mujeres rurales.

- La proximidad de las aulas a los lugares de residencia. Las empresas adjudicatarias deben tener en cuenta este requisito para posibilitar la conciliación familiar.

- La organización de los grupos de formación. Se procura que las fechas y horarios sean compatibles con las cargas familiares de las participantes.

- Su enfoque práctico, participativo y de género.

Entre sus debilidades podemos destacar:

- La dispersión geográfica de las participantes.

- Que solo esté destinado a mujeres que hayan estado o estén contratadas en el Plan de Fomento del Empleo Agrario. Considero que habría que permitir también la participación de aquellas mujeres que no hayan estado vinculadas a este plan pero que residan en el medio rural para un mayor alcance.

 

Para este reto he consultado las siguientes fuentes:

-        PRESIDENCIA DEL GOBIERNO (2023). Conoce el programa de alfabetización digital de mujeres rurales en el marco del Programa de Fomento del Empleo Agrario (PROFEA), PRTR. Disponible en: https://planderecuperacion.gob.es/noticias/conoce-programa-alfabetizacion-digital-mujeres-rurales-programa-fomento-empleo-agrario-PROFEA-prtr (Fecha de acceso: 12 de octubre de 2024).

-        SEPE (2024). Proyecto PROFEA: un impulso para reducir la brecha digital de género, SEPE. Disponible en: https://www.sepe.es/HomeSepe/es/que-es-el-sepe/comunicacion-institucional/noticias/detalle-noticia?folder=/SEPE/2024/Marzo/&detail=Proyecto-PROFEA-un-impulso-para-reducir-la-brecha-digital-de-genero (Fecha de acceso: 12 de octubre de 2024).

Reto 2

        Para este segundo reto del curso me gustaría destacar la figura de Ana María Prieto, la que probablemente sea la primera mujer programadora española. La he escogido por diversas razones: pertenecer al ámbito de las tecnologías de la información y comunicación (en adelante TIC), del que se ocupa el Ministerio de la Transformación Digital y de la Función Pública, al cual estoy destinada en la actualidad; por haber residido en Madrid, mi localidad, donde empieza a dedicarse a la programación; y, por último, por no haber alcanzado todavía el reconocimiento que merece, siendo una figura prácticamente desconocida hasta hace pocos años, cuando es entrevistada por La Voz de Galicia.

Ana María Prieto nace en Santiago de Compostela en 1942. Se muda con su familia a Madrid al cumplir los 9 años. Comienza su carrera académica estudiando Farmacia, siguiendo el deseo de su madre, pero finalmente decide explorar otros ámbitos que le resultan más innovadores.

En 1963 comienza a trabajar en Bull General Electric, una multinacional enfocada a la informática profesional, donde se dedica a la programación, gracias a sus conocimientos matemáticos y a su formación autodidacta. En esta etapa, tiene la oportunidad de colaborar con diversos clientes de la multinacional, algunos de los cuales cuestionan su capacidad para programar. Según cuenta, tuvo que lidiar con que su trabajo no fuera reconocido por el mero hecho de ser mujer, llegando a escuchar que no era apta para ser programadora, sino secretaría.

En 1969 vuelve a su ciudad natal y empieza a trabajar para la Caja de Ahorros, donde desarrolla las Philips e IBM y forma a numerosos profesionales.

Es en el año 1973 cuando, tras contraer matrimonio, deja el trabajo y se muda a Becerreá, un municipio de la provincia de Lugo, para centrarse en la crianza de sus hijos. Su último contacto con la programación a un nivel más profesional es la adquisición de un microordenador para la empresa familiar con el que mecaniza su actividad. 

Desde su jubilación hasta el año 2018, cuando fallece en Becerreá, abandona la programación y se desentiende de las nuevas tecnologías.

Considero que su figura ha contribuido a facilitar el acceso de otras mujeres a este ámbito, tanto a las de su generación como a las precedentes. Con su presencia en esta industria ayudó a normalizar la presencia de las mujeres en este tipo de puestos. Demostró que tenía las habilidades necesarias para ejercer su trabajo, en un ámbito predominantemente masculino, donde era cuestionada por su género, siendo tal su conocimiento y formación que llega a formar a nuevos profesionales. 

Es un modelo a seguir para cualquier mujer y, sobre todo, para las niñas que dudan de su potencial, negándose siquiera a considerar formarse y dedicarse a esta industria, por haber interiorizado que, al ser mujeres, no cuentan con las habilidades y el potencial necesario.

Fuentes

La información empleada en este reto proviene de diversos artículos publicados en La Voz de Galicia:

VARELA, S. (2019) «Fui la primera mujer programadora» La Voz de Galicia, Disponible en: https://www.lavozdegalicia.es/noticia/lugo/becerrea/2016/05/13/fui-primera-mujer-programadora/0003_201605H13P60991.htm (Fecha de acceso: 4 de octubre de 2024).

VARELA, S. (2019) La gallega que fue pionera en España en la programación informática La Voz de Galicia, Disponible en: https://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2018/07/01/gallega-pionera-espana-programacion-informatica/0003_201807G1P65992.htm (Fecha de acceso: 4 de octubre de 2024).

Reto 1

 Ámbito escogido

Para este primer reto me gustaría profundizar en la desigualdad de género existente en los salarios de los hombres y mujeres en España.

 Principales desigualdades evidenciadas

 En este artículo de El País (1), basado en datos de Funcas, una institución dedicada a la investigación económica y social, se evidencia que:

1)   A pesar de haber disminuido de manera significativa en la última década, en España sigue existiendo una brecha salarial considerable entre hombres y mujeres, la cual alcanzó un 8,7% en 2022.

2)     Es más acusada entre los empleados más próximos a la jubilación.

 Análisis de en qué medida la socialización diferencial de niños y niñas está en el origen de las desigualdades de género analizadas

Centrándonos en la socialización diferencial de los niños y las niñas, esta diferencia salarial puede deberse a que, históricamente, a las niñas se las ha animado a dedicarse, en mayor medida que a los niños, al ámbito doméstico y al cuidado de sus familiares, por considerarse una obligación propia de su género, pasando su formación académica a un segundo plano. Un ejemplo de ello lo encontramos en el video del primer módulo del temario en que se analizan los juguetes que se les entrega según su género, en el que a los niños se les ofrece juguetes que permiten desarrollar sus habilidades y a las niñas, juguetes más enfocados a los cuidados.

 Por un lado, el haberles asignado esta responsabilidad en exclusiva, ha conllevado a que, en la etapa adulta, bien no se incorporasen al mercado laboral o bien, aun incorporándose, en muchos casos, lo hicieran más tarde, con una jornada reducida o interrumpiendo su carrera laboral por dedicarse al cuidado de sus familiares cuando resultaba necesario; y, por otro, la menor formación, a que lo hicieran en puestos de menor remuneración.

Estrategia que crees que se podría seguir para acabar con las desigualdades de género detectadas

Una posible estrategia sería tratar de educar y concienciar a los niños y las niñas, así como a sus padres o tutores legales, sobre las desigualdades y estereotipos de género existentes, mediante talleres y ejercicios transversales en las distintas asignaturas que cursen a lo largo de toda su etapa académica.

Otra estrategia sería premiar o incentivar a las empresas que faciliten la conciliación de sus empleados y empleadas y atiendan a este tipo de circunstancias en su promoción profesional.

 

Fuente:

(1) El País (2024) La Brecha salarial de género se reduce diez puntos en una década en España, hasta el 8,7%, El País. Disponible en: https://elpais.com/economia/2024-09-18/la-brecha-salarial-de-genero-se-reduce-diez-puntos-en-una-decada-en-espana-hasta-el-87.html (Consultado el 28 de septiembre de 2024).

Primera entrada

 Hola, internauta:

 Bienvenido a mi bitácora.

 Me llamo Elena. Pertenezco al Ministerio de Transformación Digital y de la Función Pública, un ministerio de reciente creación al que me he incorporado hace poco como funcionaria de carrera del Cuerpo General Administrativo.

 Con este curso pretendo profundizar en qué significa la igualdad entre hombres y mujeres, comprender cómo puedo contribuir a alcanzarla y adquirir las herramientas para concienciar a quienes me rodean sobre su importancia, porque, como dice nuestro refranero popular: “Un grano no hace el granero, pero ayuda al compañero”.

Foto: Pixabay
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Gracias por leerme. ¡Nos vemos en el próximo reto!